【数学】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声　文科省の見解は？［11/15］

小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。

文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。

■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余

きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。

さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。

この足し算では、8を3と5に分けてもよい。

先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。

このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。

さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。

別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。

このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。

■「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」

さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。

疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。

一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。

文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。

そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。

「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。

https://www.j-cast.com/assets_c/2018/11/news_20181115194828-thumb-645xauto-147997.jpg

https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html

ぜったい私立さくらんぼ小学校のパクリだろ

>>1
大変申し訳ないんやけどこれって法則名あるん？自明すぎて名前なんぞない？
交換法則ですら名前あるんだからありそうなんやけど
数学得意マン教えてくれ

>>278
補数でいいんでない

10を作るようにするってわかりやすいと思うけど

これって，指を折ってやってから減点されたんじゃねーの。

小学校１年なら１桁の計算ぐらい学校で教えてもらわなくたって大人の真似をして既にできるようになってるだろ
１桁の計算を暗記で解くなとかｗ筋の通らないことをやらされてりゃそりゃ算数・数学が嫌いになるわな

さくらんぼ自体が悪いんじゃなくて、文系的計算を強制するなって話だよ
そろばんや公文式でやってる子にそれダメさくらんぼで！って押し付けるような教育は伸び代を抑えることになりかねんよと「
わからん子にはさくらんぼでも筆算でも好きに教えりゃいいけどね

>>283
さくらんぼって文系的か？
じゃあ理系はどうやって計算してるの？

まぁあくまでも学校だから
その場のルールに従って行動できるかというのも試されてると思えばいい

>>279
ありがとう
ｂ＝ｃ＋ｄのときａ＋ｂ＝ａ＋ｃ＋ｄと計算して良いってとこについて
ａ＋ｂ＝ｂ＋ａである（交換法則）みたいに法則名知りたかった
自分で書いてて思ったけど法則じゃなくただの代入なんかな処理としては

別にさくらんぼで悪くはないでしょ
遠回りのようだけど、頭を使えって教えも悪くはない
ただ小学生のうちは小細工しないで力技で叩き込むのも大事

>>222 でいう (2) を飛ばしてさくらんぼ強制してるならアホ。
さくらんぼは計算を早くするための手段であって理解させるための方法じゃない。

　


引き算使うとか言って講釈垂れてる連中、バカじゃんｗ

何を足したら10になるか？
これは指折り数えて、
元が5なら5、6なら4、7なら3、8なら2、9なら1と分かる、
場合が限られ引き算を使う必要は無い。

だからサクランボは引き算を知らないフェーズで出て来るんだ。

でも何を足したら10になるか？なんてすぐに憶わっちゃうよな。
だからサクランボなんて
これに気付かずいつまでもついてこれない子には要るかもしれんが、
すぐ飲み込んじゃう子には不要。

これじゃできる子の発達が遅れる。


　

そういえば自分はどうやって理解したんだっけ？
学校行く前には自然とできるようになってたからよく分からん。。

上に誰かが書いてたようにテトリス方式だったかもしれん。
頭の中のイメージは、みかんが横1列に10個入るスペースがあって、最初に8個入ってて、
そこに7個のみかんが降ってきたら2個が最下段に落ちて、2段目に5個のみかんが残るイメージ。

とにかく頭の中はいつもみかんのイメージ。
みかん並べてるだけだから、人に解き方説明できなかった。。

>>289
おれ、引き算主張派だけど、引き算使うのはそこじゃない。
なにを足したら10になるかは覚えるもの。
引き算使うかさくらんぼ使うかって部分はそこじゃなくて、
例えば8+6で、8を10にまとめるため6から2を持ってくるとき、引き算するのか、サクランボでやるのか、ってとこ。

>>289
暗記勢が一生懸命勉強してきて論点すり替え乙

そもそも１０進法なんだから、どうやってもこういう方法しかないだろw
これ批判してるやつはどうやって計算してんだよ？

もし5種類の解き方があるなら、どうやって解いているかを書かせればいいだけ
何で解き方を1つに絞るんだよ

>>293
書かずに脳内で処理してる

>>295
だからそれ同じことだろw

脳みそのせいとはなんたる不条理！

>>291
つーか、さくらんぼ自体が引き算の基礎だな。
1.さくらんぼを引き算に昇華してからくり上がり足し算するか
2.引き算出来る前に繰り上がり足し算やるか
3.一桁足し算自体をかけ算九九的に全部記憶するか
まあ3は1か2やってからでも良いとは思うけど、いきなり3も悪くない。補数概念が一年生の算数に必須とは思えないし、あとから学習です問題があるとも思えない。

算数も数学も過程を可視化する事が大事なんだから強制して当たり前

>>268
ガウスは１＋２＋３＋･･･＋１００を一瞬で解いて先生を驚愕させたと言うが、
日本では「まだ教わってもいない数列和の公式を使うなんて生意気だ」
って減点されるんだろうな。

>>300
3.14の計算面倒だから覚えたら、筆算がないからって×にされた。

>>300
俺はそれマニアックな先生からおしえられたな。
もちろん公式を教えられたのではなく、公式に至る考え方を。
そう難しくはないし。

こんな計算初めて知ったけど、だいたい頭の中ではこのやり方で計算してるな俺。

再生核研究所声明 463　(2018.11.19): ゼロ除算を理解すると　世の中に対して　
どのようなメリットがあるでしょうか。―　回答
https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12420049283.html

笑顔咲くー

>>296
同じことだから減点するのはおかしいよな。

>>289
指で計算できるから引き算の概念じゃないってのも強引な論理じゃないか？
指でやろうが紙に書こうが頭の中だけでやろうが、引き算は引き算だ。

足し算なんて3、4桁までなら即暗算でできるから、「やり方」なんざ意識したことない。

>>294
8+7は15だと覚えているから、15！
まあすぐそうなるよな。
大人になったらそれ以外のやり方で解けと言われたら面食らう人も多そう。

>>293
暗記するのが理想

ゲーテは1749年8月28日に生まれ、1832年3月22日に死んだ。没年齢は何歳か？

こういう問題に出くわすと、俺の頭の中のさくらんぼがグシャグシャになって訳分からなくなるんだ。

水道方式というタイルをつかって5の塊に分ける方式があって
>>58みたいな計算になる
10進数の計算に5進を経由するのが自然とは俺には思えないが
https://suidomethod.com/syousai/tasizansokatei/

ツイやらでさくらんぼに拒否感示してる中には水道方式で仕込まれたっぽいのがちらほら

>>278
交換法則ですらって…
交換法則は成り立たない演算子もあるんだから

>>1
文科省は「各教育委員会か各学校での判断」とかいって放置するのはおかしいだろ。

今回の場合、ある程度は有効な計算方法なんだから授業で教えることについては
「それぞれの判断」でもいい。
ただ、今回はそれをテストで使うことを強制している。
減点するのは強制だろ。
強制するのは文科省が禁止しろよ。

>>283
文系的計算というよりも、さくらんぼ計算はそもそも学問としてコンセンサスの取れた記法じゃないわけで、
説明方法としてはともかくとして、それを解答欄に書かせること自体がおかしい。
高校や大学受験で解答欄にさくらんぼが書いてあったら減点されかねない。

例えば分数の1/3を記述するのに、3#1とか勝手に考えた記法を使ってるようなもん。

>>313
それ何の関係もないような。

「8＋7」の足し算

=8＋(1＋1＋1＋1＋1＋1＋1)
=8＋(1＋1)＋(1＋1＋1＋1＋1)
=8＋2＋5

スマホの電卓アプリでポチればok!

>>311
その場合、1832年の誕生日を迎えられずにゲーテが亡くなったことになるので
1832-1749でなく1831-1749になるのがちょっとややこしいね。

文科省は解体だな
今どき、宦官の試験を推奨しているアホ組織だ

　


>>291

7を5+2にする時の2はどうやって持って来るんだ？

8から2本指折って10になるから2と分かるが、
それをしないでどうやって？


　

　


>>292

どこがどう論点すり替えか説明できない人間に算数は不要だなｗ


　

　


>>307

学校で習う引き算じゃないよな。
あえて言うならカウントにより補数を得る方法だよな。

お前の、これを引き算という方がよっぽど強引な論理だなｗ


　

サクランボ書かなかったから減点する・・・・基本的におかしな教員ばかりだから
こんな議論になるんだろ。学校も教員も所詮信用できる人種じゃないということか。
最も無能な組織として各地の教育委員会・児童相談所・大阪府警・学校と教員なんぞ
が上げらるね、異論もあるだろうが。

ようは算盤の桁上りの概念だろ。
いっそ算盤教えろよ。

そもそもことの発端は、さくらんぼ計算を教えることがおかしいのではなくて
テストでさくらんぼを書いてないと正答しててもバツにする
杓子定規な採点方式がおかしいということだったんではないの。
議論すべき本質がすり替わってると思うが。

>>321
最初は指やおはじきで、そのあと覚える。
話題のサクランボもおはじきや指から記憶に持って行く為の訓練。
自分ばかりこれは減算とダブるから負担増やすだけ、と反対してるだけ。それと、それと、サクランボ手法強制の部分。それ以外の中身の考え方はおおむね肯定する。

8があと2つで10になるのも
7から2持って行ったら5になるのも、足し算も同じ。
最初はカウント、その後少なくともヒトケタ同士の演算は記憶していく。
加算も減算も補数も、乗算も。

7＋8は俺の脳内では
(5＋2)＋(5＋3)で計算してるけど

>>323
すでに書いたけど、補数を得る部分に引き算を使うと言ってる奴は居ないと思うよ。
もう一つの数から補数を引く部分が、引き算またはサクランボ算。

結果のみでもいいじゃないか
引用が必要なのは中学校からでいいんじゃないか？
あのＸだのＹだのでてくりゃそりゃ引用がどうのこうのあるが
公文式くらいでいいよ小学生は

科学じゃないような
教育ニュースはニュース速報じゃあかんの？

>>328
それもありだな。
かけ算知ってたら
7+7+1=7x2+1もあり。
みんな90点台のテストの合計は
90×人数＋一の位合計、とか。
やりかたいろいろ

>>326
違うでしょ
記事にもあるように複数論点が提示されて議論するうちに
さくらんぼ勢と記憶勢がいることが判明
さくらんぼ勢のうち補数勢とｎ進数勢に分派
補数勢が分解勢と減算勢に分派
暗算勢が採点方式がおかしいと主張して逃亡
これじゃねえの？

習ったやり方がめんどくさくて覚えずに、独自で暗算してたけど、桁が増えたり計算過程が複雑になったとき、独自のやり方じゃ難しくなった
そんなとき、習ったやり方を使ってみると驚くほどすんなり解けて面白かった経験がある
たすき掛け因数分解っていうやつなんだけどね

重要性を理解するのは結構後だったりするから、強制してやり方を教えるのは意味があるけど、まあ反発を生むわな

>>333
訂正：暗算勢→記憶勢

>>333
どれでも正しい答えが苦もなく出るしその後の教育に大きな影響あるわけでもないわけで、俺の主張も含めほんとはどうでも良い。
でも学校のテストで×となると、どうでもよくないと言ってるわけで、本来の問題はこれ。
でもって、これに反対する人はまず居ないから、あとはオレ流計算教育法の自慢合戦になってる。

>>336
記事には、

疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。

と書いてあるので、あなたが本来の問題って言ってるのはちょっとよくわからん。
記事の中では事実として書かれてあるだけ。
事実に対する評価としては、上記。
勝手に論点を偽装してない？

>>337
んー
要はサクランボ算を強いなければokなんでしょ？

>>336
いや、その後の教育に大きな影響をもたらす

↑お前がいい見本だな

錯乱坊

そろばんやってたら5と10でまとめてしまうんじゃない？

このスレで一番驚いたのは、小学1年の内容であるにもかかわらず、足し算や引き算といった計算の意味を考えてない人達がいることだ。

小学校1年の段階でものすごく大きな学力差ができてしまっている。

少ししか勉強しなくても算数や数学がどんどんできるようになる子になるか、
たくさん勉強しなきゃいけなくて、それでもなかなか成績の上がらない子になるかが
こんなに早い段階で分かれてしまっている。

意味を考えない子は高校や大学で必ず数学の勉強に脱落する。

そして大人になってもその姿勢が直ってない人が大勢いるということだ。

ソロバンしないと馬鹿になるようだ…

3>>
100個のルートがあります
ルート16以外の道を選んだ人は失格とします
問答無用
反論は許しません
さ〜突き進め、ルート16へ

こたえ　√16=4
4の道（死の道）に進め　ということですね

馬鹿養成教育

3を2つに分けろって言われたらイラッと来るだろうけど小銭に置き換えても50円玉+10円玉3枚とかわかりそうなもんだが
　
良いね押すとか馬鹿って恐い

＞＞文科省の見解は？
記事自体が文科省に丸投げお茶濁しの姿勢だなクソが。
御当地教委に取材しとけよｗ

>>347
いいね押してんのはろくに内容理解せずなんか今の教育はまずいみたいに思い込んだアホな奴らやろ
サクランボ算はいたってフツーのやり方なのに

問題用紙にこう解きなさい過程も書きなさいと書いてないのがあかんのだよ
エスパー以外は減点なの

テストに「さくらんぼ算を使って解きなさい」と書いてあるかどうかだね。
「授業で教えたんだから空気を読め」と言うんじゃ数学の厳密性を欠く。

>>317
そう言う表現するなら
=8＋(1＋1＋1＋1＋1＋1＋1)
=9＋（1+1+1+1+1+1)
=10+(1+1+1+1+1)
=11+(1+1+1+1)
=12+(1+1+1)
=13+(1+1)
=14+1
=15
こうなるよ。
これでペアノの公理に従うし。

子供の頃から忖度を教え込まれるの可哀想

忖度とか空気を読むとかは生きていくうえで必要だけど、強制的に教え込まされるのは嫌だよね。

忖度はコミュニケーション学とかそういう別の時間にちゃんと教えてほしい
算数は算数で純化してほしい

ムダじゃなくて、数理としてはこういうことなんだから、それを理解するという方針は間違ってない

論点すり替えてるのは>>349みたいなキモオタの方なんだよね

>>240

　物理学系も結構単位はいい加減だぞ。
　ブラックホールの半径と質量の関係とか。

>>356
そんな数理、ねーから

>>359
教育受けれなかった可哀想な君を俺は責めないよ

>>360
キモオタ乙。とっとと死ね。

>>316
最近の５ｃｈガチで話通じんやつおって怖い

　


>>327

2を出すのに8から9、10と指折り数えて出すならそれは引き算ではない。
勝手に引き算を使うのはそこじゃないと言い放つのは勝手だが、
じゃあこれをせずにどうやって2を出すんだ？


　

　


>>329

何を言ってるのか分からんが、引き算は使えない段階だぞ、
サクランボみたいなもんで教える段階なら。

引き算を使わずに一連の計算が完結して答えが出なけりゃ、
どんな講釈を垂れても説得力無し。


　

1＋9は普通に＝10だろう？
2＋9からサクランボ使う？＝11はすぐ答えるだろう
3＋9は？
4＋9は？

どこからサクランボなんだろうな？

馬鹿に合わせると
こんなことになる

>>366 三桁いっぺんに725→1112 脳内でそろばんはじく

>>363
>>364
あきれた、疲れた

だーから学校教育の本質的機能は上司の命令を先取り（忖度）したり、
会社の空気を読むような人材を育てることにあるから。
学術的知識や学力ってのはエリート以外、会社は求めていない。

>>319
俺の場合、まず100から49を引いて51を出し、次に32を足して83を出す、最後に誕生日計算で1を引いて「82歳」と答えを出す。

これを全て暗算でやるのが難行苦行で・・・
ましてや「1831-1749=」なんて、紙がないととても計算できない。

> ましてや「1831-1749=」なんて、紙がないととても計算できない。


131−49をすれば一瞬で82。ぱっとみて1700引けば楽だよ、閃きかなぁ…？

>>371
やり方はいろいろだね。
置き換えと単純計算、どちらが楽と考えるかにもよるんだろう。
置き換えもどれが使えるか複数の中から探さないといかんし。
自分なら、
1831-1749=1830+1-(1750-1)=80+2
頭の中で数直線作ってイメージしてる。

>>365
11以上に決まってるやん。。
そんなこともわからん？

>>311
1832-1749＝(1800＋32)−(1740＋9)
1800−1740＝60
60＋32−9＝83
誕生日前だから1を引いて82歳　
俺の場合はこっちだ↓
1832-1749＝(1800＋32)−(1750−1)
1800−1750＝50
50＋32＋1＝83
誕生日前だから1を引いて82歳
加数分解と被加数分解を暗算でやってるがサクランボ計算が完全に身につけば
いずれはこうなるんじゃないかと思う
サクランボ計算は補加法の訓練に役立つとは思う

>>326
×じゃなくて丸をつけて減点
授業で教わったことを守っていなかった理由での減点ね
ここの単元のねらいは、さくらんぼ計算の方法を理解することだから、
答えさえ合っていればＯＫというわけにはいかないのよ

何でもかんでもサクランボでやらないと減点って思ってるバカいるよね