【数学】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声　文科省の見解は？［11/15］

小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。

文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。

■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余

きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。

さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。

この足し算では、8を3と5に分けてもよい。

先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。

このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。

さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。

別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。

このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。

■「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」

さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。

疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。

一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。

文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。

そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。

「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。

https://www.j-cast.com/assets_c/2018/11/news_20181115194828-thumb-645xauto-147997.jpg

https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html

3を2つに分けろって言われたらイラッと来るだろうけど小銭に置き換えても50円玉+10円玉3枚とかわかりそうなもんだが
　
良いね押すとか馬鹿って恐い

＞＞文科省の見解は？
記事自体が文科省に丸投げお茶濁しの姿勢だなクソが。
御当地教委に取材しとけよｗ

>>347
いいね押してんのはろくに内容理解せずなんか今の教育はまずいみたいに思い込んだアホな奴らやろ
サクランボ算はいたってフツーのやり方なのに

問題用紙にこう解きなさい過程も書きなさいと書いてないのがあかんのだよ
エスパー以外は減点なの

テストに「さくらんぼ算を使って解きなさい」と書いてあるかどうかだね。
「授業で教えたんだから空気を読め」と言うんじゃ数学の厳密性を欠く。

>>317
そう言う表現するなら
=8＋(1＋1＋1＋1＋1＋1＋1)
=9＋（1+1+1+1+1+1)
=10+(1+1+1+1+1)
=11+(1+1+1+1)
=12+(1+1+1)
=13+(1+1)
=14+1
=15
こうなるよ。
これでペアノの公理に従うし。

子供の頃から忖度を教え込まれるの可哀想

忖度とか空気を読むとかは生きていくうえで必要だけど、強制的に教え込まされるのは嫌だよね。

忖度はコミュニケーション学とかそういう別の時間にちゃんと教えてほしい
算数は算数で純化してほしい

ムダじゃなくて、数理としてはこういうことなんだから、それを理解するという方針は間違ってない

論点すり替えてるのは>>349みたいなキモオタの方なんだよね

>>240

　物理学系も結構単位はいい加減だぞ。
　ブラックホールの半径と質量の関係とか。

>>356
そんな数理、ねーから

>>359
教育受けれなかった可哀想な君を俺は責めないよ

>>360
キモオタ乙。とっとと死ね。

>>316
最近の５ｃｈガチで話通じんやつおって怖い

　


>>327

2を出すのに8から9、10と指折り数えて出すならそれは引き算ではない。
勝手に引き算を使うのはそこじゃないと言い放つのは勝手だが、
じゃあこれをせずにどうやって2を出すんだ？


　

　


>>329

何を言ってるのか分からんが、引き算は使えない段階だぞ、
サクランボみたいなもんで教える段階なら。

引き算を使わずに一連の計算が完結して答えが出なけりゃ、
どんな講釈を垂れても説得力無し。


　

1＋9は普通に＝10だろう？
2＋9からサクランボ使う？＝11はすぐ答えるだろう
3＋9は？
4＋9は？

どこからサクランボなんだろうな？

馬鹿に合わせると
こんなことになる

>>366 三桁いっぺんに725→1112 脳内でそろばんはじく

>>363
>>364
あきれた、疲れた

だーから学校教育の本質的機能は上司の命令を先取り（忖度）したり、
会社の空気を読むような人材を育てることにあるから。
学術的知識や学力ってのはエリート以外、会社は求めていない。

>>319
俺の場合、まず100から49を引いて51を出し、次に32を足して83を出す、最後に誕生日計算で1を引いて「82歳」と答えを出す。

これを全て暗算でやるのが難行苦行で・・・
ましてや「1831-1749=」なんて、紙がないととても計算できない。

> ましてや「1831-1749=」なんて、紙がないととても計算できない。


131−49をすれば一瞬で82。ぱっとみて1700引けば楽だよ、閃きかなぁ…？

>>371
やり方はいろいろだね。
置き換えと単純計算、どちらが楽と考えるかにもよるんだろう。
置き換えもどれが使えるか複数の中から探さないといかんし。
自分なら、
1831-1749=1830+1-(1750-1)=80+2
頭の中で数直線作ってイメージしてる。

>>365
11以上に決まってるやん。。
そんなこともわからん？

>>311
1832-1749＝(1800＋32)−(1740＋9)
1800−1740＝60
60＋32−9＝83
誕生日前だから1を引いて82歳　
俺の場合はこっちだ↓
1832-1749＝(1800＋32)−(1750−1)
1800−1750＝50
50＋32＋1＝83
誕生日前だから1を引いて82歳
加数分解と被加数分解を暗算でやってるがサクランボ計算が完全に身につけば
いずれはこうなるんじゃないかと思う
サクランボ計算は補加法の訓練に役立つとは思う

>>326
×じゃなくて丸をつけて減点
授業で教わったことを守っていなかった理由での減点ね
ここの単元のねらいは、さくらんぼ計算の方法を理解することだから、
答えさえ合っていればＯＫというわけにはいかないのよ

何でもかんでもサクランボでやらないと減点って思ってるバカいるよね

>>375
なるほど、たとえ1ケタでいづれ暗記に移行する計算でも、サクランボを意識していればこんな感じの組み替え計算の基礎になるって訳ね。
計算だけじゃなくて図形や方程式にも関わるし。
後からでも学習できるのでは？と思っていたけどそれは出来てる立場の考えだし。
これは納得できるかも。

>>372
人は長生きして120ぐらいだから、バッサリ上の桁を削る
そういう発想ができるかどうかやね

さくらんぼ計算と関係ないことをさくらんぼって言ってる人たちなんなの

>>58
５円玉を使う感覚なのね
それでいいと思うの

>>381
そろばんもあるけど
お金の5進法の影響は大きいかな。
お金自体そろばんの影響かも知れんけど

出題ミスってことよね。さくらんぼ計算しろって書いてないなら原点はおかしい

自分頭の中でこんなふうにしてるけどおかしいですか？

1832-1749＝1832-1700
132-49＝132-50+1
83

10＋7＝10＋10-(10-7)もしくは10×2-(10-7)
17

8＋7＝8＋8-(8-7)もしくは8×2-(8-7)
15

>>373と>>375はなるほどですね。

数学的でさくらんぼが活かせてるように感じます。

>>372
その閃きもサクランボ計算が基礎にないと出てこない閃きだよ
1700と131　1700と49に分けている
更に131−49も多くの人が頭の中でさくらんぼ計算をしてると思う
加数分解や被加数分解をすればそれはサクランボ計算の延長上だと思えばいい

>>4
俺も〜。
何でさくらんぼ計算なんだろ？
人の向き不向きはあるけど、やり易い計算だと思うけどなぁ。

静まりたまえー静まりたまえーさぞかし名のある山の神ともあろう御方がなぜこのようにあらぶるのか

5は10進法と親和性が高い。ちょうど半分になる切りのいい数。

２分の１という概念は古くからどの言語にもだいたいあって、
日本語では「はんぶん」と言われているし、日常感覚で誰もが身に着けている直感的分数。

>>376
教えた通りやらないと減点ってやり方は、いかにも文系臭いやり方だな。
考え方に間違いが無ければ、想定回答の裏をかくくらいで丁度いいのに。

>>390
さくらんぼの図式にあてはめなさいとの出題の図式を無視したら
×もしくは減点することは基礎では重要だと思う
指を使ったり例えば8＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1などのやり方は
足し算のようでただ数を数えているだけに過ぎない
足し算はできるのにサクランボ計算ができないという原因には
この数を数えることが出来るだけということが多々ある
これを反復すれば足し算の基礎を理解させるのに有用だと思う

>>391
かっこいいからひっさんで繰り上げちゃダメってこと

>>392
指示がないのに減点したら先生が悪いが
足し算の基礎を十分に理解していて指示があるのに
一年生でさくらんぼの図式を使わないなら相当なへそ曲がりだろ
ただこの記事にはさくらんぼ計算で算数が嫌いになったともあるから
そのケースはさくらんぼのせいではなく
基礎ができていないということを言いたかったんだ

>>374
11が境目か。11はOKなんだな？
12からがサクランボだと

2＋9までは何故OKなのか考えようか
ここまでは＝11と素直に解答して大丈夫らしい

>>394
以上の意味習った？

>>394
横だが11以上とは11も含まれる

11からサクランボってことか
2＋9＝11
1＋1＋9って分割しろと
バカバカしい
って小1の児童が言ってる

リンゴが落ちることが当然だと考えるか理由があると考えるかは確かに個人にゆだねられている
どちらの解釈も本質的には等価値

真実など存在しない　あるのはただ解釈のみ　スーパーニート

さくらんぼの考え方って本来は数字での足し算より前の段階、おはじき使って五個と七個を足す、みたいな事をする時に頭の中でこなす事
それを後ろまで引っ張るのが間違い

サクランボ信者＝阿部のスパイ

ゼロ除算（division by zero）1/0=0/0=z/0= tan (pi/2)=0

https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12420397278.html

>>398
これはサクランボ、これは違う、っての考えるのは最初は面倒だよ
まずは繰り上がるのは全部やって(ジャスト10になるのは除く)、そこから次第に記憶でダイレクトに移行がいい。

知らんやつのために言っとくけど、小一の時に最終的には覚えさせるからね。18までの足し算。理屈(サクランボ)やってから暗記。九九と同じ。

>>390
文系はむしろ独創性を好むだろう。1+1=11であってもよいと考える。

>>406
それは文系じゃなくて馬鹿系
文系は文系なりにロジックや根拠を提示していくもの

>>405
最終的にそうならその段階に既に達している子の点数を減点する必要なくね？

俺はこんな感じ

85+98
＝100+80+3
＝183

>>409
二行目でいきなり100を出しちゃ説明にはならんだろ

>>410
200より小さいから100の位ってすぐ分かるじゃん

>>411
すぐにわかるから、なら二行め飛ばしても良い

>>412
頭の中では分解して考えてるって事を言いたかったの

例えば
695,295+8,965,880＝パッとわからない
9,661,xxxまでなら簡単にすぐわかる

一回9や99や999・・で割るやりかたもあるよね

>>132
二進法でも、一個ずつ出す訳じゃないぞ。
普通に筆算するんだぞ

九九を使わず8×7を教えようと思うと大変だな
8を7回足していけばいいのだけど
8＋8を16と教えてないなら
8＋2＋6＝16
16＋4＋4＝24
24＋6＋2＝32
と繰り返して56の解を得るわけだ

　



>>416

もしその子が賢い子なら、

７＋７＝７＋３＋４＝１４＝１０＋４
１０＋４＋１０＋４＝２８＝２０＋８
２０＋８＋２０＋８＝４０＋８＋８＝４０＋８＋２＋６＝５６

とかね。


　

>>408
繰り上がり加算の理屈がわかっているか否かの確認だろう
指示がないなら先生が悪いがあるのに省いたら減点は当然

8＋7＝15が覚えられない子にさくらんぼじゃへちまじゃいったって仕方なかろうに

>>409
>>410
100より，80+3がどうやって出てきたかがわからん。

俺はこんなの
85+98
=98+85
=98+2+85-2
=183

>>419
俺は８＋７の答えを思い出すより，
頭の中で計算した方が速いわ。
覚えているのは１＋１と０をたす場合ぐらい。
覚えているやつってスゲーと思うわ。

>>421
そうなるから警告してるんだよ

>>420
85+98 ＝100+80+3 ＝183
これは
85＋98＝
(80＋3＋2)＋98＝
80＋3＋(2＋98)＝
(2＋98)＋80＋3＝
100＋80＋3＝183
省略してるだけで脳内でさくらんぼ計算している
君のも85を83と2に分解しているからさくらんぼ計算
さくらんぼ計算という図と名称に抵抗がある人が多いみたいだけど
数字を分解して計算することの基礎だと思うよ

ORするだけでしょ

>>425
AIじゃなくてコンピュータって言うなら、んなことはせんだろ。
1000b＋011bを筆算加算するだけ

>>426
orじゃだめー

>>415
筆算でも各桁要素では同じ
と思ったが、下の桁から繰り上がりある場合は1を2回足す場面があるな
二回操作なんかじゃなくて一気に済ませる回路だろうけど。

>>421
この辺は人それぞれだろうな。
自分は一桁計算はほぼ記憶だが、二桁以上では頭の中で数直線や計算尺(対数の場合)が大活躍。

>>427
1000b＋0111bだった・・・

>>427
せやな。32ビットCPUなら、32ビットまでは一回の命令で出来る

１桁の足し算を数表で覚えないのはアホジャップぐらい

サクランボする前に暗記やってんだよ
じゃなきゃ８＋５が２桁になることなんでわかんだよぉぉぉぉぉ

●█▀█▄⋯⊶≕≍≖≎≢≣≋∺∻ブウウウウウウウウオオオオオオオオオオオオオ

>>831
5円玉と3円の8円と5円玉で考えてみな
(5円＋3円)＋5円＝(5円＋5円)＋3円＝10円＋3円＝13円
10の束を作れば2桁になるだろ？
日本人なら暗記の前におはじきや教材で皆やってるけど忘れているだけ

>>431
�@10以下の足し算をマスター

>>433
�A11以上は�@に含まれないのでサクランボ

>>433
暗記でもいいんだけど
数字を分割して加算をするという計算方法を頭の中で自然とできるか否かは
その後の算数学習に影響があるよ
さくらんぼでつまづくとその後算数が苦手になるケースはそれが理由

８＋７
9から指を使って数えなさい。
片手で5指、もう片手で2指折ったところでいくつになった？
15でしょ？

>>431
まあサクランボでも暗記はある。
数を2つに素早く分けるのは暗記に頼るし、10の補数は暗記。
二段階の暗記がそのうち一段階になるだけ。ただ補数とサクランボ算はその後も役に立つので無駄ではない、ってとこか。

>>432
五足す五はナンデ十になるんだＹＯ！

>>438
1＋1は何で2なのかと同じ
10まではその繰り返しで証明できるけど長過ぎるから省略
個人的には一桁同士の加算は暗記でもいいと思うけど
和が大きくなるにつれ脳内で数を分解する必要がでてくる
さくらんぼはその訓練

>>58
俺もこの方法

>>58
自分は今はこの辺は覚えちゃってるな。過程なしで答えが出てくる。
さくらんぼ算は二桁三桁の計算に使ってる。10や100の束に拘らず、覚えている計算からいくら多い、少ないからいくら、って感じ

理系縮傾向の日本。
救われない。

勘定計算にはいいけど数学には程遠い
数秘術に近いな

数学というより教育学、脳科学？

　


サクランボを強制するのはクソだが、
それでつまづくような子は、どんな教え方をしてもつまづく。

最終的に算数は嫌いと言うか不得意というか、そうなるのは避けられないし、
それでもいいじゃないか。
学校出るまでにお釣りの計算ができるようになればそれで人生には足りる。
それでいい。


　

世界では8＋7をどう教えてるんだろうな
暗記？理屈？

コンビニの会計の時、先に計算しちゃってピッタリ小銭出すのは日本人だけみたいじゃない
海外の算数事情を聞くの面白そう