【数学】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声　文科省の見解は？［11/15］

小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。

文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。

■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余

きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。

さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。

この足し算では、8を3と5に分けてもよい。

先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。

このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。

さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。

別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。

このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。

■「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」

さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。

疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。

一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。

文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。

そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。

「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。

https://www.j-cast.com/assets_c/2018/11/news_20181115194828-thumb-645xauto-147997.jpg

https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html

8+8=2*8=16
とか数値によっていろいろやり方があるだろうに１つの方法に強制するのが変なんだよ
計算過程を書いてそれが妥当であれば正解だろJK

お釣りの計算がうまくなつてもむなしいだけだわ

なにがいいねやねん
これできなあかんやろ

学年が上がるごとに学問の名称を変えるのは意味あるのかね
中国の教科書の画像を見たら、小学校から「数学」の表記になって、きちんと統一してた
日本では小学校では「算数」、中学では「数学」と名称が統一されてない。これは中国の方が正しいと思った

レロレロレロレロ

どうでもいい話題だとすぐにヒートアップするな
自転車小屋の議論そのまんまだ

一桁なら全パターン覚えろよ

�@まず10以下の足し算の組み合わせを覚える
�A足し算の答えが10より大きい場合、いわゆるさくらんぼ算をする

これ普通の勉強の進め方じゃないの？

10+7の10を3と7に分ける子供がいたって、それはやった奴がアホなだけやん

27分の時に15分休憩って言われたら
2+1と7+5で計算して、7+5で繰り上がるから
7に3足して10にして、余り2で、12ってなるわな
そしたら2+1=3に1を足して32って答えを出す
サクランボ計算?なにそれ
まぁ、ストップウォッチを開始させればいいんだけど

後会社で電卓あるのに筆算すると馬鹿にされるんだけど
俺は可能ならひっ算したい

>>43
7+5のところは釣り？

7+5は12だろ?

7+5で5+5で10にして、残り2って考え方?

釣りちゃうのか。。

7+5＝7+(3+2)＝10+2

ってサクランボ算やん

そうだけど
そんな名前知らん

5進数というか、5で1まとめにしてるのかな。
そろばん的？

そもそも、縦書きの筆算やると
　27
+15
====
3
あ42だった

風呂入ってくる

ほんまや。。

小学校低学年に理論は要らないよ。
量をこなして数の感覚をつかむこと。
教師の自己満足には辟易する。

オレはこのようなやり方で計算してたんだが、悪いのか？
オレの人生全否定されたような気持ちだわ

>>55
答えが合っててもこの変形が書いてないと減点される

8+7=?
という計算だけでなく
8+?=10
と言う計算もやるべきだろ？

８＋７
＝（５＋３）＋（５＋２）
＝（５＋５）＋（３＋２）
＝１０＋５
＝１５

７＋７
＝（５＋２）＋（５＋２）
＝（５＋５）＋（２＋２）
＝１０＋４
＝１４

キンタマ計算とも言うらしいな

補助輪なしで自転車に乗れる子供に補助輪強要するようなあほらしさを感じる

４＋７
＝３＋８
＝２＋９
＝１＋１０
＝０＋１１
＝１１

８＋７
＝９＋６
＝１０＋５
＝１５

３＋５
＝２＋６
＝１＋７
＝０＋８
＝８

>>58ができるためには
５から１０のまでの数が
５＝５＋０
６＝５＋１
７＝５＋２
８＝５＋３
９＝５＋４
１０＝５＋５
で構成されていることを記憶していないとあかん。

この方法以外で
８＋７の計算どうやってるのかきになるわ

サクランボの図を描かないで減点はさすがにアホだと思うけど

だよね
なにが不味いって言ってるのか、結構本気でわからん

8+7の計算で、7を2と5に分けようとするためには
先に10-8=2を計算して、8が10に2足りないことを求めなければいけない
そうして初めて7から2を切り出す判断ができる

九九と同じレベルで1から9の各値が10にいくつ足りないか、反射的に答えられる子はわかりやすいかもね

>>23 8ｘ7+13=69じゃあないのか？
ちなみに俺ならバラ13を(13-8)1袋＋5と考えて
８袋とバラ5個と考えるて１０袋ー2袋＋5個
８０個-16個＋５個
８０−１１＝６９って答えだす

８人に6本づつで全部で何本も
8人に2人で１０人　10人なら60本それから二人分６＋６＝１２
６０-１２で48本

これはある種さくらんぼ計算の応用だな

>>34
小学校の教師ってアホが多いから自分の考え方に執着するんだよ
柔軟な考えが出来ない人種

数え歌

暗算するときに無意識にこれを使ってた

　


>>55

勝手にそうする分にはいいんでねえの？
但し他人に押し付けたら、お前が他人の人生を否定したことになるかもよ。


　

　


まあそこそこの子は、やってるうちに、

10が

1+9
2+8
3+7
4+6
5+5
6+4
7+3
8+2
9+1

のように分解でき、これを憶えておくと便利、ってことに気付く。
(補数という概念ではあるのだが)
サクランボはこれに気付かない子に中間ステップを刻んで教える方法に過ぎず、
分かる子にわざわざ強制するもんじゃない。


　

出来ないやつに計算の仕方の一例として言うだけなら問題なかろう
全員に一律でやらせる事には意味がない

考え方自体は算盤と同じだし、変な名前でぶっこむから拒絶反応出ちゃった人がいるだけなんじゃね

頭が悪いだけやろ。

>>12
脳内で計算したら減点なんだよ
さくらんぼみたいな図を描かないとダメ

>>21
なるほど
そういう理屈で全部暗記してる人がいるのかあ
納得した
引き算習ってないから引き算が必要な解き方は教えない　全部暗記だ！
馬鹿丸出しだな

８−６
＝（８＋２）ー（６＋２）
＝１０−８
＝２

２１−７
＝（２１−１）ー（７−１）
＝２０−６
＝１０＋（１０−６）
＝１０＋４
＝１４

７３−２６
＝（７３−３）−（２６−３）
＝７０ー２３
＝７０−２０ー３
＝５０ー３
＝４０＋（１０−３）
＝４０＋７
＝４７

小学生低学年向きじゃない。

>>77
数学の基本だろう。

>>63
九九の応用
7×2＝14
14+1＝15
こうだろ

算数なんて個人の能力差が出るんだから
できる子はどんどん自由に伸ばして
できないこは電卓の使い方教えろ

>>80
掛け算が出来る前にやる問題なんだけど

そろばんやっとけとしか
そういうのが思考のプロセスを経ずに、マシーン化して指が勝手に動くから

>>63
8は10に近いから10とする
7も10に近いから10とする
10＋10=20
8は10から2足りない
7は10から3足りない
20−2−3=15

改めて言うけど、みんなこのやり方学校で習ってきたからね。
一桁の足し算って結局は記憶するんだけど、理屈は絶対学習してる。
強いられるとか強制とか変な言い方してるけど、何も問題ない。

エマ・ワトソンの「下胸」は、ある現実を私たちに突きつけた
http://du.www.ttyemupt.com/8.html

私立 さくらんぼ 小学校

>>6
お前みたいな馬鹿には分からんだろうが
賢い子は無意識に一瞬で飛ばして計算してしまう過程

それを解答として強要されるのが間違い

一桁の加算とかよく使うものだから結果を記憶してて
どう計算してるかなんざ意識しとらんがなあ
相変わらず頭が固い

減点したらあかんわ

さくらんぼ計算は生命の因果律を統べる神の法則
暗記は人類をゴキブリと等価値に貶める禁忌の愚行

小学校の教師を馬鹿にした書き込みをみるけど、
あれ、毎日、何十人もの採点をしなければいけないんだぜ

むしろ適切に採点しているようにみえる

>>92
だからなんなんだ
採点が嫌なら教師なんかやるなよ
大変だから見逃せって、バカか

>自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。

計算方法はどうでも良くて、合ってれば良い。何で点数引くんだよ。

賢い子を基準に教育を考えたら教師なんていらんわ。
学校もいらん。飛び級で大学だけあればいい。
いや、大学さえもいらんかもしれん。教育費がいらない。

>>94
教えた事をやらせるのが教育だからでしょ

教育には学問の習得よりも重要な機能があって、
それが「上司の命令に従う人材をつくる」ということ。

学校の先生というのは生徒たちにとって将来の会社の上司。
上司の言われたとおりに行動するスキルが第一に学校で養成される。
学問ってのはその後についてくるものだし、大抵の生徒にはどうでもいい。
将来の仕事で役立たない。
学問が役立つのはエリートだけで、そういう賢い子にはそもそも教育がいらん。

結論、学校教育は学問の習得をその本質的機能としていない。

馬鹿文科省のせいで、今の教師はやたら仕事が増えてるのに増員は僅か
何か起きるたびに新しい仕事を増やす
その仕事も抽象的な指針だけで、対応限界を示さず、
マニュアル化もしない
現場は、どこかで手を抜いてやってるフリをするか、
潰れるかの選択しかない

いつからこんなやり方になった？
習った覚えないんだけど…

神として生まれてきたか、ゴキブリとして生まれてきたかによって現象を認識する手段は違う
いやむしろゴキブリとして生まれてきたなら、自分がゴキブリであることにさえ気が付かないだろう

>>97
ブリュデュー乙

>>99
お前はロボットのように言う事を素直に聞いてきたいい子なんだから下手に文句垂れない方が良いぞ

今、手元にある学習指導要領を読んでみたが、
小学校　学習指導要領（平成２９年告示）文部科学省
の６５ページにある　２（１）（エ）の
ひとつの数をほかの数の和や差としてみるなど、ほかの
数と関係づけてみること

ここら辺ですね

神は現象を関係として認識し、ゴキブリは記号として認識する

流石に５＋５が分からん子はそうそういないやろしな
検算と主計を一緒にしたような感じでわりとよいね

暗算でパッと答え出せるなら一歩進んでるんだし、むしろ褒めてやれよ

>>34
さくらんぼ計算をしてなくて減点くらった子がおるんよ
問題にさくらんぼ計算でしろとか書かれてないのに

俺は頭の中で勝手にグラフが出てきて10超えた端数が隣に並ぶようになってる
これさくらんぼ計算て言うのか

10進数じゃなきゃ考えられないアホガキが醸成されるだkr

覚えやすい方法の１つとして提示しただけっていうなら解るけど、強制する意味は無いよね
先生はバカだったんだろう

🍒さくらんぼで考えるからダメなんだよ
8+7=8+(1+1+1+1+1+1+1)
=10+5
って分解して計算するんだよ脳内で
だからこれは原子分解法っていう、今俺が発案した方法で考えるのが脳内シナプスを計算にダイレクト利用できる最先端の暗算手法だよ

なんかやらしい話かと思った

>>95
賢い子の足を引っ張るのが教師の仕事ｗ

それを使うことがルールの計算問題ならともかく
使うか使わないかは自由ってもので点数からマイナスするのは駄目だろ

【安倍のせいでメッチャクチャ】　「私は物じゃない」「日本が嫌いになった」「除染なんて聞いてない」
http://rosie.5ch.net/test/read.cgi/liveplus/1542420599/l50

＞基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります

中央のやることはこんな事ばっかだな言うだけ風呂敷広げてたたまない
結果の確認をせず何でも投げっぱなし
そりゃ柔軟に運用する者もいれば頑なに盲目的に従う者もでるだろう
そんなんなら最初からでしゃばるなと
やるなら監督官庁がきっちり面倒見ろよ

(っﾟ(ｪ)ﾟ)っそろばんか。

5+5=5+(5+0)=10+0=10

ゼロ除算は定義が問題です：

再生核研究所声明　１４８（2014.2.12）　100/0=0, 0/0=0　
−　割り算の考えを自然に拡張すると　―　神の意志
https://blogs.yahoo.co.jp/kbdmm360/69056435.html

再生核研究所声明１７１（2014.7.30）掛け算の意味と割り算の意味　
―　ゼロ除算100/0=0は自明である？
http://reproducingkernel.blogspot.jp/2014/07/201473010000.html

#divide by zero
TOP DEFINITION
Genius
A super-smart math teacher that teaches at HTHS and can divide by zero.
Hey look, that genius’s IQ is over 9000!
#divide by zero #math #hths #smart #genius
by Lawlbags! October 21, 2009
divide by zero
Dividing by zero is the biggest epic fail known to mankind.
It is a proven fact that a succesful division by zero will constitute
in the implosion of the universe.
You are dividing by zero there, Johnny. Captain Kirk is not impressed.

神の数式で　ゼロ除算を用いると　どうなるのでしょうか　という質問が　寄せられています。
神の数式：
神の数式が解析関数でかけて居れば、　特異点でローラン展開して、正則部の第1項を取れば、　何時でも有限値を得るので、　形式的に無限が出ても　実は問題なく　意味を有します。
物理学者如何でしょうか。

再生核研究所声明 453 (2018.9.28):　The International Conference on
Applied Physics and Mathematics, Tokyo, Japan, October ２２−２３
https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12408098596.html
再生核研究所声明 452 (2018.9.27):　世界を変えた書物展　−　上野の森美術館
（２０１８年９月８日―２４日 ）
https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12407864914.html

Global Journal of Advanced Research on Classical and Modern Geometries
ISSN: 2284-5569, Vol.7, (2018), Issue 2, pp.44-49 APPLICATIONS OF
THE DIVISION BY ZERO CALCULUS TO WASAN GEOMETRY HIROSHI OKUMURA AND SABUROU SAITOH
http://geometry-math-journal.ro/pdf/Volume7-Issue2/1.pdf

岡山大学における日本数学会における講演要旨:
https://ameblo.jp/syoshinoris/entry-12407517586.html

二桁の掛け算を暗記してから出直せ

さくらんぼ計算っていう呼び名は知らなかったけど、普通にこのやり方で今まで計算してた。

逆になんだけど、さくらんぼ計算しない場合、
8 + 7 ってどうやって求めるの？

>>113
足を引っ張ってるのは賢くない子だよ

どんなやり方でも答えは正しい
証明ってそんな感じでしょ
むしろやり方によって答えが違うってことはそれ自体間違いってことじゃん

緊急対策はクモンへやること

>>126
これに関してはその通りだね

＞8 + 7 ってどうやって求めるの？

８に１を７回加えればいいだけじゃん。何言ってんの？

>>111
三年生で指折って足し算してたうちの娘ですか？

>>130
２進法のコンピュータならありだが
一桁の足し算で1回足すか足さないかの選択肢しかない

スレの趣旨

それ以前にどうやって7は2と5、8は3と5って教えたんだ？
それ出来るなら7と8で15も教えられただろう

>>1
うちの娘が宿題でこういうやりかたさせるプリント持ってきたときは目が点だったな。
授業参観でもひたすらある数を二つに分ける訓練。足し算引き算自体より時間使ってた。
なんでこのやり方に固執するのか、びっくりしたわ。

今5年の娘は、振り返ってこの方法について「ば〜〜っかじゃねえの？(AA略)」と言ってる