【数学】小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声　文科省の見解は？［11/15］

小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。

文科省では、「さくらんぼ計算」の言葉は使っておらず、学習指導要領で考え方を示しただけだと説明している。

■「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余

きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。

さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。

この足し算では、8を3と5に分けてもよい。

先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。

このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。

さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。

別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。

このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。

■「やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断」

さくらんぼ計算については、ネット上で賛否が分かれている。

疑問を呈する向きとしては、「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」「わかる子が算数をつまらなく思ってしまう」「自分に合ったやり方で計算させてあげればいい」といった声が上がった。

一方、「いや別にこの計算方法は悪くないとは思います」「5以上の数字はさくらんぼ計算の方が楽だな」「わたしは好きで いい教え方だなあと感じた」と賛同する向きも多かった。

文科省の教育課程課は11月15日、J-CASTニュースの取材に対し、「さくらんぼ計算」という言い方はしていないものの、その考え方は、学習指導要領の「解説」で示したと答えた。

そこでは、小学校1年の加法、減法の考え方の中で、「計算の意味や計算の仕方を、具体物を用いたり、言葉、数、式、図を用いたりして表す活動」だとして、さくらんぼ計算とは違う図で説明されていた。

「これでやらなければならないということではなく、こういう考え方で計算できるという基準を示しただけです。やるかどうかは、各教育委員会か各学校での判断になります」
なお、さくらんぼ計算という言葉は、十数年前から使われていることは確認できるが、だれが考えて提唱したのかまでは分からなかった。

https://www.j-cast.com/assets_c/2018/11/news_20181115194828-thumb-645xauto-147997.jpg

https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html

再生核研究所声明464(2018.11.20):多数決で決定する、投票で決定する危うさ
https://reproducingkernel.blogspot.com/2018/11/division-by-zero1000z0-tan-pi20.html

>>515
さくらんぼ計算を教わっているときのテストで、
さくらんぼを書きなさいと言われていたのに、
書かなかったための減点
右の問題では全てさくらんぼが書かれている
複数の場所で教育を受けようと、さくらんぼ計算ごときが覚えられないようじゃ、
お先真っ暗だよ

次に繋がる理論ならわかるけどただ計算方としての小さなコツみたいなのはテストでわざわざ聞くのはバカだよ
さくらんぼ無視した結果足し算出来ないならさくらんぼやりなさいって指示はわかるけど

ぜんぶ１に分解して
指を折って数える方法もある

>>537
僕サクランボ使わないでもできるよー
と思ってたかもな。
使わないで答えた子が居て、それが困るなら、出題の不手際を恥じよ。

>>539
というか、それから始まる。
さすがにこれ飛ばすと数の概念怪しいまま計算できる子になっちゃう

先に進める子は先に行ける方法ってないもんかなー
うちの娘、算数と英語で退屈してる
そのほかは落ちこぼれかかってるんで、特進クラス的なのじゃ難しい。
タブレット教育とか結構良いみたいだけど、一般化するとかいうと反対者いっぱいなんだろうな。

理不尽なパワハラへの耐性を学校教育で身に付けるだけの話やろ

これからの時代は会社から放り出されたら食うのに困るからな
能力ない奴は必死で会社にしがみつかにゃぁアカンやろ

>>538
次につながる理論だと思ってないあなたがバカ親なんですよ
社会には一定数のバカは必要なので、そのバカを本当はほっといて先に進めばいいんだけど、
公立だからそうもできないってジレンマの話じゃないのこれ

>>542
子供が何歳か知らんけど普通に上の学年の参考書買って勉強すればいいだけでしょ
俺も中学校の時は兄貴の教科書とか見てたし

>>544
いや、さくらんぼよりかなり先を進んでる子供をわざわざ殴って立ち止まらせる今のテストが問題になってるんだよ

>>546
うーん、いかにも数学音痴の言い種

>>545
まあやってるけど、学校の授業時間が退屈地獄みたい。小５。タブレット学習とかやってる。
昔からある問題だけど、電子化進んだこの世の中でどうにかならんもんかと。
CAI教育とかもてはやされた時期もあったよな。

>>544
>>547
こう言う事実関係無い人格攻撃へ逃げるのがさくらんぼ必要派なの

タブレットはやめとけ
紙に手書きが最強

>>549
あなたがバカだとまず使っていますね
私は公立学校教育に少なからず疑問を持っている方だと自認していますが、
教師についてバカがバカだと罵ることについては異議ありです
無知の知を知るべきですねあなたは

全ては阿部への忖度。

かっかっかっ

>>551
その判断は教師ではなく文部省だと思ってるんだけど

大塚愛かよ

>>26　>>31
ググれば出てくるわ
ちょとは調べろアホ

>>387
それはお前がやりやすいと感じるだけで他人に押し付けるもんじゃねえだろ
そもそもこの程度の計算なんてそんな方法を使わずに反射的に答えを出すようになるのにアホか

>>14
どの計算をするときもその方法のみを押し付けてるとこがアホなんだよ
まじで今の教育いかれてるわ

　


まあ
「うちの子が算数が嫌いになったのはサクランボのせい」
って思いたいだろうな。

サクランボはクソだが、
親の不満のはけ口にはなってるｗ


　

　


>>558

その通り。

一番感じるのが台形の面積。
出し方なんて大量にあるのに、

必ず、
2つの台形を並べてた図を見せて
「(上底＋下底)×高さ÷２」
で教える。


　

暗記でもいいけど何故そうなるのかの確認だろ
繰り上がりの根本がわかっていれば簡単な作業だ
できない子に理解させるためには悪くないと思う

　


>>555

最近分解したみたいだな。
外部からは、
元の数がどうで、それがどう分解したのかは不明だが。


　

>>560
何が問題なの？

　


>>563

多様な考え方が有るのに否定してどうする。

こういう考え方もできる、ああいう考え方もできる、
と教え、
他に思いついたら言ってきなさい、

これがまともな教育だ。

ある方法1るを押し付けるのは、程度の低い子用げんていにしとけってこと。


　

>>560
そういえば、これって
平行四辺形の面積が底辺×高さであること前提と思うけど、平行四辺形の面積自体はどう教えてるんだっけ？
三角形に分解の方法でも、三角形の面積はどう教えてるのか
忘れてしまったな。

>>564
小学校だから基本だけでいいんじゃないの？
台形でない四角形の面積の求め方は中学以降で学ぶよ

　


>>566

何が基本形だｗ
基本という根拠はなんだ？

対角線を引いて2つの三角形に分けたらそれは基本形ではなくなるのか？
基本ではない根拠を示せ。


　

>>567
上底と下底しかわかってない段階ではこれが基本だろ
角度や対角線の長さの求め方などを学んでからでいいと思う
実際に台形でない四辺形の求め方を学ぶ際にそれらも学ぶはずで中学以降だと思う

　


>>568

平行四辺形も習ってて三角形を習ってないなんてあるかｗ

どこの小学校出たｗｗ


　

あ、思い出した
一辺から垂線引いて分割して組み替えれば長方形にできるな。これで習った記憶が。
斜めすぎる平行四辺形のケースははみ出た分補助分割すればいける。
これは中学校だった気がするが。

　


>>568

＞角度や対角線の長さの求め方などを学んでからでいいと思う
＞実際に台形でない四辺形の求め方を学ぶ際にそれらも学ぶはずで中学以降だと思う

ｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ

お前、角度や対角線の長さが分からんと面積が出んとでも？

対角線引いたら、高さが同じ三角形２つに分解できるだろ、ヴォケ。
底辺はそれぞれ上底と下底。

どんだけ朝から笑わせてくれるｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ


　

三角形も頂点から垂線おろして分割して、二つを組み合わせたら長方形で習ってた。
こっちから台形や平行四辺形にいっても良いし、平行四辺形から三角形や台形にいっても良い、と。
こっちも垂線おろしたら底辺外のケースは小学校では無視だったような。
結構柔軟なやりかた習ってるな俺。
ふつうの公立小学校、ただし40年前w

>>561
りんごを８個描きます。そのそばにりんごを７個描きます。りんごが全部で何個あるかを数えれば、８＋７の計算ができます。

>>569
台形の対角線の長さや三角形にした際の高さの求め方を学ばないと無理だろ
それとも相似や相対比を先に学ばせるのか？
あくまで上底と下底が平行でありその二辺の長さしかわからない場合の基礎公式だろ

>>571
高さは出てるな勘違いした
申し訳ない


>>573
それは数を数えることが出来れば答えられるから計算ではない

テストは出題者の意図に沿うように回答することちゃうん
処世術と似てる

公務員がまともな知能を持ち合わせて居ないと言う厳然たる事実を
実際には解って居ない国民って物凄く多いと思う

>>575
一桁計算の中身をブラックボックスとしていいかどうかだと思う。確かに覚えた計算が現実世界とリンクしていることをりんごで確認したら、あとは記憶でも良い。サクランボ算もりんごなど現実とリンクしていることがわかればいつでも対応できる。
サクランボ算も10の歩数と数の分割の記憶が正体。

教えられなくても多くの人が直感的にこれをやっていた可能性があるな。
というか、算盤算がそもそもこの一種だったのかもしれない。
算数の授業に算盤を取り入れてテストで算盤を使っていいことにすればいいんじゃないの？
子どもの貧困率が高まっているので算盤を買えない子が出てきちゃうかなあ？

なんか湧いてるな

　


>>574

お前にはサクランボが合ってる。
教えてもらったらそれ以外の方法には目もくれず丸暗記ｗ

対角線で三角形２つに分けてもいいし、
その三角形の頂点を平行移動させて変形してもいいし、
色んな方法を思いつく。

お前には縁のない話だ、できる小学生にも劣る脳みそｗｗ


　

【アメリカの闇、福音根本主義】　福音派だけ空中輸送（軽挙）されハルマゲドン地獄の地上を高みの見物
http://rosie.5ch.net/test/read.cgi/liveplus/1543198162/l50

>>560
> 一番感じるのが台形の面積。
> 出し方なんて大量にあるのに、
>
> 必ず、
> 2つの台形を並べてた図を見せて
> 「(上底＋下底)×高さ÷２」
> で教える。

大半の子供は自分で独自に計算法を考える力はない
公教育の目的は社会で使い物になる最低レベルまで子供を教育すること
つまり公教育とくに公による初等中等教育が目指すのは最低レベルの学力の確保であって天才の発掘や育成ではない

ただ、その台形の計算方法にしても、このスレの主題にしても、以前から問題になっている算数教育における掛け算の可換性の禁止にしても
標準的な計算以外で正しく計算している子供の答案をバツにしてしまうことだ

上に書いた通り公教育は天才の発掘や育成が目的ではないが、同時に才能の可能性を潰して標準化するのも公教育の目的ではない

つまり、最低限の学力の確保という目的のための手段としての標準的な方法という手段を現場の教員が目的とはき違えているんだよ、
標準化が目的だ、必ず標準化せねばならないとね

この手の手段が目的化して硬直化するというのは日本社会一般でも決して珍しくないが、公教育の場では特に酷いように感じる

別の計算法を自分で考えて答案に書いてきた生徒のをバツにせずマルを付けてやるのであれば、授業では標準的な計算法を１つだけ
教えるのは別に問題だとは思わないよ

以上、まとめると
問題は標準解法を１つだけ教えることではなく、標準以外の解法・計算法で答えた答案をバツにすることだ
そしてその原因は手段と目的とを現場教員がはき違えているからだ、そしてその手段の目的化は教育現場の様々な側面で見受けられる
従って公教育の現場を担う教員の徹底した意識改革が何よりも不可欠だ

>>583訂正
失礼、変な日本語になっていた

誤> つまり、最低限の学力の確保という目的のための手段としての標準的な方法という手段を現場の教員が目的とはき違えているんだよ、

正> つまり、最低限の学力の確保という目的のための標準的な方法（計算法、解法）という手段を現場の教員が目的とはき違えているんだよ、

>>584
いいと思う

さくらんぼは無限の力
それを知らずに世界を図ろうとするものたちよ
君たちに待つのは奴隷としての未来だけだ

>>586
大塚愛だけだ

>>564
否定してないんだけど

>>581
対角線で三角形２つに分けてもいいし、
その三角形の頂点を平行移動させて変形してもいいし、
色んな方法を思いつく。

台形の面積の公式を学ぶ前に，それやってるぞ。どう求めたらいいか考えさせるやつ。
やってないとしたらあかん教師だな。
考えさせた上で，最もメジャーな公式も，その公式の意味を説明した上で教える。
公式だけ丸暗記なんて今はない。
結果，どう解くかは，公式の指定がなければ自由だ。

この無駄に偉そうな奴なんなの？

私は神を思い描くことができる
つまり神は存在する
私はさくらんぼを思い描くことできる
つまり私は神だ

マナー講師と同じ構造

こういう方法もありますよってだけだろ

これってさあ、こうでもしないと足し算ができない、どーしよーもない子にためのものでしょ？
二桁の加減算くらい九九と同じで瞬算できるまでやらせろや。

>>594
将来はそうだろ。
うちの子の場合、一年生はサクランボでも、二年生にはもう暗算前提になってたよ。

暗算で出来る子をわざわざ減点する愚かさは酷いね

ガウスの計算法の応用ではあるけどね
劣化応用編

試験問題に「さくらんぼ算を使って解きなさい」と明示してあるなら問題なし。

>>598
問題に書いてなくても減点される模様

>>596
そう、それが問題。

こんなのなかったじゃん昔
計算できてたじゃん

授業で先生が教えたとおりにテストで答えないガキってなんなの？
空気が読めないんじゃないの？
そんなガキが社会に出ても（実際には会社に入るという意味）うまく適応できないだろ。

>>598
論点はそこじゃなくて、さくらんぼ計算自体になんの教育的効果も無いんじゃいのかってとこだよ
子供たちに延々とウサギ跳びさせてるようなものだわ

中性ジャアアアアアアアップランド

中世ジャアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアップランド

>>594
× どーしよーもない子にためのもの
○ 10進法を理解するためのもの

です。理解の段階が終わったら後はひたすら1桁＋1桁の足し算を「記憶」させます。
九九みたいに明確な名前はないけど。

なんか色々悪者扱いされつつあるけど、必要・重要な学習。
多分悪者扱いしてる奴らは、算数・数学が苦手だと思う。

>>606
必要ではないだろ無くても理解は出来る。
そして小学生低学年くらいだと学校教育以外で学べる機会も多くて学力の個人差が結構ある。才能とか地頭とかとは別の話でね

ほんと疑問なんだがさくらんぼ計算的な考え方なしで、どうやって繰り上がり理解させんの？

>>608
さくらんぼが紀元前からあるとでも思ってるの？

むしろさくらんぼ計算をやめることによって、繰り上がりが理解できるようになる。

>>576
「あれは鹿ですか？馬ですか？」

>>610
普通にイミフ

さくらんぼ計算自体はいいが、さくらんぼ計算過程を書かないと減点するのは問題。

>>558
今の教育、じゃなくて単に教えてる内容もきちんと理解出来てない小学校教師が結構いるだけかと
ま、昔からその辺は変わらん

コンピュータの時代に計算能力なんて養って時間の浪費

こんな事で馬鹿馬鹿しい

>>613
筆算のテストで途中の式書かないと減点だろ？それと同じ。

>>617
一桁の足し算で過程を書くのは常識といえるのか？
筆算は問題自体が筆算形式だから分かるが。

>>615
コンビニでおにぎり2個とジュース買ったらいくらなんだろう、、、
わかんないからレジ通そう！

あほかとｗ

>>618
一桁の足し算って全てさくらんぼ計算必須なの？ソースは？

>>620
誰も全部とは言ってないが

分からない子供にはもっと前のおはじき使って視覚的に理解できやすい段階まで戻った方がいいし
分かり切ってる子には穴掘って埋めるような地獄の単純作業でしかない
つまりこの段階で訓練させる意味無いんじゃね？ってこと
こういうさくらんぼの形を書くような方法だと将来的な応用も期待できんしな
3桁とか4桁の計算だとどんなさくらんぼにするんだよ？

>>622
サクランボの中に三桁の数が入るだけ
というかそのころにはカッコとか式の変形でやるんだろうけど

何よ3桁4桁って…

さくらんぼ計算って、足し算では一桁+一桁で答えが11〜18に限ったものの話なんだけど…

何で勝手に拡大解釈して悪者にするのかね

>>1
いまさらながら

＞「10を1つの束にする、というのがどうも違和感がある」

いや、それって10進法の世界で生きていくの、相当しんどいと思うんだけど…

やっぱ否定的なこと言ってる奴ら、本質を全く分かってないな

小学6年レベルの算数を小学2年生ができるということもあるからね、
そういう子を抹殺するべきではない。強制はするべきではない。

それってさくらんぼ限定の話じゃないですよね。
ちなみにさくらんぼやるのは小1のわずかな一時期だけです。

たくさんの計算方法のうちのひとつと限定して紹介すればいい。
全員、一律に同時にこのやり方だけが正しい、他は全部が間違いとするから、拒絶反応も出る。

情報に流されやすい上にさくらんぼ計算を難しいと言う奴らの多さに愕然

>>628
そんなこと誰もいってないし。
「サクランボ方式の繰り上がり足し算の練習」という課程がテストになって、問題に説明不足があっただけ。

>>630
教育課程に問題がある、と言ってるんだが？

>>612
普通にイミフって．．．
頭大丈夫か

>>632
日本語しゃべってくれ

棚卸しの時に細かい部品を5の塊を2列ずつ作って間違いないようにしている
10の塊だと瞬時に視覚的な判別が出来ない

>>634
そろばんといっしょだな。
1の玉9つでは瞬時に数を判断しにくいし誤りも起こる。